學(xué)校通過鼓勵優(yōu)秀教師形成特色鮮明的個性化教
學(xué)校通過鼓勵優(yōu)秀教師形成特色鮮明的個性化教
“英語有什麼難學(xué)的？我覺得學(xué)英語就像學(xué)漢語相同簡單！”
“喬老師的英語課很有意思，我們不知不覺就學(xué)會了用英語交流。”在市校園英語教師喬小紅的班裏，從前讓學(xué)生畏難的英語如今變成了他們特別喜愛的壹門課——學(xué)生之所以發(fā)生這樣的改變，源於喬小紅摸索餞別的“MIG英語教育法”，這是以海量的原版英語閱覽素材為載體，經(jīng)過海量聽讀完成自在表達的壹種英語學(xué)習(xí)辦法。
這樣帶有濃厚個人印記的教育辦法，區(qū)不少教師都在實踐。除了規(guī)定動作，“個性化”成為區(qū)教師開展的關(guān)鍵詞之壹。為此，區(qū)域、校園經(jīng)過為教師樹立個性化生長平臺，鼓舞優(yōu)秀教師構(gòu)成特征鮮明的個性化教育教育法，如“主題讀寫教育法”“大使命整本書閱覽”“數(shù)學(xué)節(jié)點教育法”等，喬小紅的“MIG英語教育法”正是在個性生長平臺上結(jié)下的碩果之壹。
“我們相信，每個教師都有自己的優(yōu)勢，在促進教師開展的過程中，充沛挖掘每個人的潛能，就能帶來壹批教師跨越式生長。”區(qū)基礎(chǔ)教育研討中心小學(xué)英語教研員張世峰說。
鼓舞教師“個性化”開展，還體現(xiàn)在該區(qū)對教師的分層分類培養(yǎng)上。記者了解到，區(qū)對教師開展施行動態(tài)層級化管理，分新入職、擔任型、主幹型、專家型、導(dǎo)師型五個層級，壹起依據(jù)教師不同年紀、心理，建造老教師“黃金團隊”、中年教師“鼎梁團隊”、青年教師“青驕團隊”，引導(dǎo)教師團隊跨學(xué)區(qū)樹立多樣“生長聯(lián)盟”38個，1568名教師參與其間。
比如，針對新入職教師，該區(qū)施行“青藍結(jié)對”工程，組建了25個區(qū)級名師作業(yè)室，發(fā)揮名師的示範引領(lǐng)和輻射帶動作用。
杜程瑤和鹿瑤是區(qū)李瑞芹名師作業(yè)室中兩名新入職的年青教師，為了幫助她們快速生長，李瑞芹組織兩人進行“同課異構(gòu)”課堂展示活動，共同執(zhí)教《我多想去看看》。在備課中，李瑞芹發(fā)現(xiàn)兩人的基本問題設(shè)置共同，但活動規(guī)劃不相同，經(jīng)過“對照規(guī)範自評—剖析對方規(guī)劃長處—共同優(yōu)化流程”的路徑，李瑞芹引導(dǎo)她們更加明確在閱覽探求課梯次執(zhí)行教育方針的流程與辦法，讓年青教師走上了專業(yè)開展的“快車道”。
面向青年教師，區(qū)經(jīng)過“生計規(guī)劃”整理青年教師生長路徑，構(gòu)建教師開展思想導(dǎo)圖，為每壹位教師量身定制“三年生計開展規(guī)劃”。
“關(guān)於教師，作業(yè)前三年是重新手走向老練的關(guān)鍵時期，這三年的歷練、生長關(guān)於我來說可以用意義特殊來歸納。”區(qū)尚文中學(xué)青年教師王林昌將自己入職的前三年分為入職習(xí)慣期、快速生長期和自主實踐期三個階段，現(xiàn)在的他已經(jīng)成為校園的事務(wù)主幹，並兼任初三歷史備課組長。
其實，不只是青年教師需要生計規(guī)劃。“曩昔，因為我們?nèi)鄙偕嬕?guī)劃的概念和認識，不少教師對自己要到達什麼方針、經(jīng)過幾個階段到達方針等問題，腦子裏往往是模糊的。”教育集團總校長、中校園長焦宗芳是全國首位擁有國家高檔工作規(guī)劃師資格的校長，在他看來，學(xué)生的未來需要生計規(guī)劃，而教師的生長相同如此。
“面對社會的飛速開展，教師面對的應(yīng)戰(zhàn)越來越大，教師有必要對生計開展有所了解，而且進行有用的生計規(guī)劃。”焦宗芳說。在區(qū)崇文中學(xué)和中學(xué)任職期間，焦宗芳壹直鼓舞教師經(jīng)過“確定誌趣—自我評估和環(huán)境剖析—設(shè)定工作生計方針—制定行動計劃、考核辦法”等過程寫下“個人工作生長規(guī)劃書”，並以此作為自己的開展路線圖。
“我們引導(dǎo)廣大教師樹立工作生計規(guī)劃和年度開展方針，調(diào)集其作業(yè)積極性，<免出現(xiàn)‘空對空、兩張皮’現(xiàn)象。”區(qū)教體局黨組成員、基礎(chǔ)教育研討中心主任李強說。
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