學生們運用色彩搭配和造型技巧深化領會創新的物化載體

　　以“法治匠心?勞作鑄魂”“花香啡語?勞作鑄魂”為主題的勞作教育實踐活動  。校園在中小學勞作教育課程的基礎上，拓寬服務維度 ，面向高校師生展開勞作教育，搭建“職業教育+高等教育”協同育人渠道。

　　課程中敞開勞作實踐。烘焙教室內 ，法大學子完結從食材稱量到整形烘烤的全流程操作。當親手制造的糕點出爐時 ，學生們感悟到“勞作創造價值”與法令人“精準詮釋法規”的共通之處——專心匠心。

　　花藝課堂上 ，在教師指導下，學生們運用色彩搭配和造型技巧，以玫瑰、百合等花材創造花藝著作，深化領會“勞作是審美與創新的物化載體” ，與法令人追求邏輯嚴謹的職業理念不約而同 。

　　在“花藝師”與“咖藝師”課程中實現藝術與勞作的碰撞。在花藝課堂中 ，師生們深化探究花材特性與造型美學 ，親手創造出蘊含共同構思的插花著作；咖藝課堂上，師生們從研磨咖啡豆到萃取咖啡液。

　　沉溺式體會慢工出細活的工匠精神，于醇香中感觸技能與美學的完美交融。學生姚鰻蕓慨嘆：“親手創造美的滿足感讓我真正理解‘勞作榮耀’的重量。”教師龍春芳則將此次體會比作“心靈SPA”，由此啟發了藝術教育與勞作實踐相交融的深度思考 。

　　兩校師生走進勞模工匠公園  ，參與“勞模墻下講勞模”主題宣講活動。師生們停步勞模墻前 ，通過智能語音導覽的沉溺式體會，聆聽勞模們在平凡崗位上不懈斗爭的感人故事。