學生們則需求自主判斷其是否契合自己的需求并進一步提出修改

　　在中学小学，人工智能不是冰冷的工具，而是儿童成长的共创同伴。漫步校园，处处可见学生主笔的巨幅墙绘与手作创意着作构成的艺术长廊。

　　劳动教育成果展中，3d打印的“机器人赛车”与石绘着作相映成趣；每间教室门口，人工智能生成的个性化任务宣言彰显着少年思考；“长征路线图”互动墙上。

　　学生们自主挑选的历史故事构建起沉溺式红色教育场景。这些看似“不完美”的童趣着作，恰是中学小学培养具有领导力的未来公民的载体，也是校园将学生定位为。

　　“校园文化共创者”的具象表达：“领导力是学生未来与机器共存、成长开展的中心才能之一，这种才能的培养不是一蹴而就的，而应融入日常细节。”校长何义田指着走廊里的学生创造说。

　　“数字校长”是这座校园里最特别的“教师”。在2024年的毕业典礼上，物理空间的何义田校长与数字孪生校长一起致辞。“ai技术虽十分新颖但没有感情，它永远无法真正表达出杂乱情绪。

　　当听到实在的何校长演讲时，就会有种莫名的亲切感。”毕业生刘燑丹在聆听了两位校长的致辞后这样说。“人工智能时代，孩子们需求在真假交融中树立审辩才能，在日常日子中，他们也需求自己去判断。”校长何义田这样认为。

　　事实上，这种思辨训练渗透于日常。在班会课上，班主任吕胜南正借助德育人工智能体“小蜂”，带领学生创造班级宣言，学生输入“和睦”“勤劳”“积极”等关键词时。

　　系统随即生成三版宣言范本供挑选，学生们则需求自主判断其是否契合自己的需求，并进一步向小蜂提出修改主张，直到生成契合班集体需求的任务宣言。