心理環境給后進生以鼓舞和希望也能使教育的力量和作用充分發揮

　　十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“开展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

　　任何教师教授一个班的学生，学习上必定存在着上、中、下。其实学习欠好的学生比其他学生更巴望得到家长、教师、同学的尊重与保护，由于他们比学习好的学生承受着更大的心思压力。

　　作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾泻情感，用诚心、善意去感动他们、启示他们、诱导他们，逐步增强他们的决心、勇气，并耐心细致的培育他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有激烈的自尊心。由于他们常常受到冷淡乃至轻视，所以更期望得到尊重和信任。后进生往往在顽强的表面下隐藏着一颗脆弱、灵敏的心。

　　你一旦了解了这颗心，与其真正进行交流，那么他们会十分乐意接近你，乐于接受你的教育，乐意完结你交给的全部使命。例如我们班的欧阳凡同学，平时十分贪玩，常常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完结，上课坐不住，随便说话，注意力很不会集。

　　我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是常常找他谈话，与他拉家常，谈抱负，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他宣布自己的观点、主意，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判对错。

　　到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表明以后好好学习。从此之后，他作业完结得及时了，上课听讲仔细了，并且答复问题也十分活跃。他对教师也特别亲近。

　　下课后，假如有什么欠好拿的东西，他会自动地上前去说：“教师，我帮您拿！”见了教师，老远就问“教师好”。他已从心思上接纳了教师，乐意听从教师的教训。

　　关爱后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是相等的，就会使他们与教师、同学融洽无间，与团体和谐一致，就会给后进生发明杰出的心思环境，给后进生以鼓动和期望，也能使教育的力气和效果充分发挥。

　　人是有特性的，这种特性表现为不同的人，有不同的性格特征和心思倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静慎重、还有的顽强固执、有的刚强、有的脆弱……俗话说：”江山易改，本性难改”。

　　可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，假如人没有了特性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？由于特性与创新总是相伴而生，没有特性的人总是墨守成规，没有特性的群体就像一潭死水。

　　所以，教师必须持宽容情绪，并努力优化其特性优势，不断地帮助他们克服欠好的一面，把劣势转化为优势。就心思倾向来说，学生的喜好林林总总，有的喜爱朗读，有的喜爱运动，有的喜爱书法，有的喜爱写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱。”。

　　作为班主任，关于学生正当的喜好，都应给予必定、鼓舞，并加以注重和培育，施行对症下药，引导学生开展专长，开发学生潜能，由于喜好是全部发明发明的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：其一是发明条件，给学生多一片开展的空间。

　　关于喜爱着手的学生，上课时可让他上台作试验；喜爱思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜爱运动的学生，可以多安排一些体育比赛，让他们经历失利的磨练和成功的喜悦。

　　其二是精心培育，让学生多一份发明。如周子豪同学特别喜爱体育运动，我就一方面鼓舞他参与比赛，另一方面，要求他安排好时刻，不要影响学习。